教师求创新讲董存瑞制造,化整为零方便师生

来源:http://www.rogerddwin.com 作者:中小学 人气:78 发布时间:2019-11-20
摘要:□晚报记者  钱钰 报道 为应对“史上最零碎的假期”,在国务院放假安排的基础上,山东省教育部门将放假时间做了微调,9月20日至24日可连休5天。然而,山东省各市学校中秋、国庆

  □晚报记者  钱钰 报道

  为应对“史上最零碎的假期”,在国务院放假安排的基础上,山东省教育部门将放假时间做了微调,9月20日至24日可连休5天。然而,山东省各市学校中秋、国庆两节假期安排,却出现了多个版本。对此,省教育厅有关负责人表示,“化零为整”的假期便于合理安排教学、方便寄宿学生。

  这段时间,全国范围内关于中小学教材的争论一直没有停歇。

  昨天,在新黄浦实验学校举行的“全国第五届有效教学理论与实践研讨会”上,课堂过于规范走向极端的现象引起关注,专家呼吁,课堂少一点 “规范”,多一点 “失范”。

  根据省教育厅公布的中小学放假通知,9月20日至24日,中小学生中秋节前后可以连休5天,将9月20日、21日的课调在了9月18日、10月10日。

  前有“鲁迅大撤退”风波,后有质疑“爱迪生救妈妈”、“陈毅探母”为杜撰内容,再有秦始皇、汉光武帝、诸葛亮等人画像太相似惹争议。近日,复原的张衡地动仪模型是否应该放在教科书里,又成为新的焦点。

  课堂规范误入歧途

  然而,济南、青岛等地的放假安排却与此大相径庭。济南市教育部门规定,高中阶段学校与省教育厅放假安排一致,而义务教育阶段以下学校考虑到与家长放假步调统一,放假安排与国务院放假安排一致;青岛、烟台完全执行了国务院关于中秋、国庆放假的安排。潍坊、济宁、临沂则执行省教育厅的调休方案。但无论怎样调整,各地在放假天数上都遵守了国务院及省教育厅的规定。

  一时间,中小学教材甚至被指有“经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失”四大缺失。

  “有些学校要求教师年年更新教案内容,但又规定教师不得使用计算机打字,必须用手抄写教案,搞得教师疲惫不堪”……昨天的研讨会上,华东师大教育科学学院教授王斌华的一席话,令不少老师感同身受,课堂过于规范已走向极端的现象引发热议。

  对此,山东省教育厅有关负责人说,省厅的放假安排“化零为整”,是出于方便住宿学生以及合理安排教学的考虑,在能够保证师生休息权的前提下,各地根据自己情况对放假时间进行微调,这算不上违规。

  该不该给名篇“整容”

  他还举例说,自从倡导学科教学与现代技术的整合,一些体育老师把电脑搬到操场上去分解动作,很少甚至不再做示范动作。更可笑的是,一位语文老师上公开课,内容是英雄董存瑞舍身炸碉堡。为了营造逼真氛围,老师在教室里安装了一个小型装置,在讲到“英雄董存瑞托起炸药包”时,他脚底一踩,教室里真的“爆炸”了,现场烟雾缭绕,这一阵势将听课老师吓坏,学生课后有感而发,写了一篇作文,题为《我终生难忘的一堂课》……

  “我们更欢迎中秋5天连休的放假方式。”济南历城二中、洪楼高中均属寄宿制高中学校,老师们说,如果按照国务院放假安排,9月18日休息一天后,19日到校补课,3天后,22日又放假,10月8日,假期结束后,上课两天,10月10日再休一天,对于寄宿高中生来说,频繁往返于家校,实在太折腾了。省城某小学老师认为,统一按照国务院放假安排,孩子与家长放假时间一致,便于接送,但假期过于零碎,今天上学明天放假,打乱了教学计划,“一篇课文还没讲完,就又放假了”,他们担心,上课时间被频繁的假期分割,学生上课难收心。

  10月,《收获》杂志副编审叶开在博客上连续发文《上海小学语文恶意篡改安徒生童话》、《被小学语文教材篡改的巴金名作》,并言辞激烈地表示:“小学语文教材里大量出现的剽窃和篡改的劣质课文,比三聚氰胺奶粉还要危害深远。”

  “现在有些课堂为了追求新奇特的效果,剑走偏锋,弄得过于花哨,让人感觉虚假,显得画蛇添足。”王斌华表示,尽管课堂教学如同体操、舞蹈一样,其一招一式有着极其严格的规范。但现如今,一些课堂规范已走入极端,过于教条和僵化的做法,使课堂规范误入歧途。

  一些家长则有不同的看法,有人觉得假期与孩子不同步有些遗憾,孩子放假了,自己却在上班,无法统一安排假期。而另一些家长则觉得,中秋连休避免了上课时间被零碎的假期分割,对孩子是件好事。

  同月,一个名为“第一线教育研究团队”的民间团体在其研究报告中说到,小学课本对入选作家原文进行修改,以致教材中的文章失去了原作的韵味。矛头直指孟郊的《游子吟》和安徒生童话改编的《一颗小豌豆》。

  规矩太多束缚师生

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  苏教版小学语文教材教学参考书副主编朱立奇回应说,文章选进教材就必然会修改。“作家不是为了教材而写文章。文章可能会带上时代烙印和个人色彩。比如使用了不够规范的白话文等。”同时,文章入选课文还需要考虑学生的接受能力,有时候限于篇幅、生词等方面,也会进行改动。他认为,小学生读改编的文章,并不妨碍再去接触原文,两者没有矛盾。

  王斌华还举例说,自从国家课程标准提出“三维目标”(知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观)以来,很多学校要求每堂课都要体现三维目标的要求,教师只能绞尽脑汁,强行把“三维目标”拆分成更多的子目标,结果把一堂课肢解得支离破碎,严重破坏了学科教学的逻辑体系。 “其实,三维目标是一个总体要求,不可能也没有必要具体到每一堂课。多中心等于没有中心,多目标等于没有目标。 ”

  热议中小学“最乱假期” 上课成三天打渔

  对此,有人指出,随意修改名著的行为其实完全可以避免。小学生理解能力浅,但可以从教师的教学目的入手,使文章既能让学生理解,又不破坏原著。

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